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本报北京4月12日电(记者李立红)日前,共青团中央发出通知,决定在全国实施“共青团关爱农民工子女志愿服务行动”,广泛动员青年志愿者为农民工子女健康成长提供形式多样、切实有效的志愿服务,加强新格局下青年志愿者行动品牌建设,支持“两个全体青年”工作目标的实现。

四川省美协下属艺委会在院校挂牌在四川美协尚属首例,这次挂牌活动既是对成都大学美术学院办学和专业水平的认可,也是试图结合水彩画创作资源与教育资源、理论研究资源的探索之举,不仅有利于美术人才的培养和交流,而且也将切实推动水彩画理论研究前进的步伐,对于四川水彩、水粉画的进一步发展、对于成都大学美术学院的发展将具有重要的意义。官恒

此次大赛分为启动、初赛和决赛及颁奖典礼等阶段,6月底前完成初赛。参赛范围涉及云南全省63所高校,参赛对象为普通高校全日制在读博士、硕士和本专科学生。

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  语文课上老师忙于讲,而学生不爱学、不想学、不会学,这种“高投入、低产出”的问题一直困扰着小学语文教学。教育专家们对此见仁见智,加之他们更多的是从理论层面探讨这个问题,一线语文教师面对这些专家意见常常是一头雾水,在实践中只能凭着自己有限的经验艰难前行。偶然间读到《有效的语文教学》一书,觉得它就像一盏明灯,指引着语文课堂前进的方向。

“尊敬的杨文忠校长:您好!在我心目中,石脑中学永远是我的恩师。当我在生活上遇到困难时,当我在人生道路上遇到坎坷时,石脑中学给予我一次又一次的学习和锻炼机会。正是石脑中学这4年的陶冶和培育,让我领悟到了许多为人师表的道理;正是石脑中学的宽容和支持,让我拥有今天在南华大学接受研究生教育的机会……”

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“相貌门槛”凸显出某些用人单位的法治意识淡漠。人格平等对于每个人,尤其是对于急于找到工作的女大学生尤为重要。企业随意设立“相貌门槛”不仅有损女大学生的人格尊严,而且违反了“就业促进法”禁止各种形式就业歧视的相关规定。为什么一而再,再而三地出现“相貌门槛”,就是因为政府的监管处罚没有跟进,导致前边有企业这么干了,相安无事,后面的效仿者仍然挨不着任何板子。企业无视法律固然应该受到谴责,但政府更应对就业歧视问责制度的细化进行反思与完善。有识之士提出为反就业歧视专门立法,强化法律责任,现在看来,确实迫切需要。

首先,思想政治教育应该关注个体的现实生活,关注受教育者的个性培养,真正引导个体的自由选择。传统教育是以集体教育的形式出现的,强调集体的成长与发展却忽视了学生个体的需求,这正如《学会生存》一书所指出的,“第一个弱点是它忽视了个人所具有的微妙而复杂的作用,忽视了个人所具有的各式各样的表达形式和手段。第二个弱点是它不考虑各种不同的个性、气质、期望和才能”。

他同时指出,为医学目的而开展的“乙肝五项”检查,检查机构应严格保护体检者的隐私;为健康体检目的开展的检查,检查机构应充分尊重体检者的选择权并保护其隐私,体检组织者不得强制体检者接受“乙肝五项”检查。

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甘肃省夏河县桑科寄宿制小学的学生在干净、整洁的食堂里用餐。 教育部在学习实践科学发展观活动中,坚持突出实践特色,围绕中央提出的实现“保障农村人人享有接受良好教育机会”的历史性任务,深入调研制约农村教育事业科学发展的突出问题,认真研究办好农村教育事业的思路、政策和措施。新华社发(王鹰 摄)

但现状是,很多地区的“村医”每月的补贴也就200元-300元,他们收入的一大部分往往是依靠药品差价,“而在实行基本医疗制度改革后,乡村卫生院实行药品零差价,村民们肯定都去那里买药,这些村医的收入就更难保障了。”

近年来,伴随青岛胶南市经济社会的快速发展,民办教育呈现出强劲的发展势头。但随着民办教育规模的不断扩大,在办学过程中时有出现依法意识不强、规范程度不高等问题。针对这些问题,胶南市教体局制定了四项措施,加大管理力度,提高民办学校办学水平。  严格审批,规范服务。根据全市教育整体规划,合理布局学校设置。对申办的学校,不但认真审查举办者的办学资质、办学条件,还要审查举办者的办学目的。实施办学保证金制度,进一步完善服务流程,严把审批入口关,做到成熟一个,审批一个,确保批办学校的质量。  强化制度建设,促进诚信办学。从有效解决社会关注的热点、难点问题入手,该市印发并实施了《胶南市民办学校管理规程》和《2006年度民办教育学校工作目标与考核方案》,对民办学校在教育教学、安全卫生、招生宣传、财务管理等方面,全方位提出了明确的要求和规定,并将加大过程督查和考核力度,适时查处违规行为,促进各民办学校依法诚信办学。  对接社会需求,合理开设专业。重点从师资、教学设施配备等方面进行认真评估审查,做到先具备条件,后开设专业。对不符合条件已开设的专业,下达通知限期整改;对新增专业,不具备条件的限制开设,不列批招生计划。同时,指导各学校立足实际、突出特色,根据学校办学层次和要求,紧紧围绕社会需求调整所设专业,积极探索实施校企合作、工学结合办学模式,搞好与产业发展的对接办学。  加强师资队伍建设,提高教育教学质量。要求各民办学校严格按规定落实职业资格证书制度,搞好三年规划,采取多种形式,加强学校干部和教师培训;在三年内,现有校长及专任教师均要考取相应的职业资格证书,做到持证上岗。对在规定时间内不能考取职业资格证书的不得聘任,以此推进民办学校教师专业化水平的提高。  《中国教育报》2006年8月11日第4版

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关于素质教育所取得的佳绩,我们无需赘言,《共同的关注》中对此有比较详细的描述。在此,我们更关心素质教育今天所面临的问题,即《共同的关注》一书中所提到的“一些深层次体制性障碍仍然没有消除”。为什么素质教育推行十余年,问题依然不断呢?我们认为,其中一个很重要的原因是,素质教育在很大程度上还只是作为一种教育政策在教育领域内实行,而没有真正成为社会的一种整体的文化观。正如《共同的关注》中所列举的那样,各类高校不仅调整了课程内容以适应素质教育的客观需要,而且投入了大量的资金完善素质教育所需的硬件设施。我们承认,这些都是开展素质教育所必须的一个环节。但是这些工作仍无法清除素质教育前进的社会文化阻碍。也就是说,素质教育要想全面贯彻,必须突破学科、部门的界限,从生活的整体性来着手解决,沟通教育的内外环节综合发展。在教育内部进行课程改革的基础上(这正是目前着力最多,收效最明显的地方),也要从教育外部建立相应的机制及文化氛围。对于政府而言,应积极推动社会体制改革,努力创建与素质教育相协调的社会体制;对于企事业用人单位来说,应改变传统的“以学历取人”的选才模式,建立一种“任人唯贤”的“用人观”;作为家庭,则要摆脱片面强调学习成绩的教育观,真正树立以孩子的全面发展为目标的教育理念。这样,使素质教育植根于现实土壤之中,在社会整体文化观念转变的基础上,获得长足的发展。(陈勇)

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