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赌场、桑拿、酒吧等成人活动场所,则暂不列作禁烟场所。待新控烟法例修订草案完成后,当局会用一个月时间向居民作广泛咨询,听取全体居民的意见。

南开大学“百人计划”是国家留学基金委“国家建设高水平大学公派研究生项目”的组成部分。该项目计划在2007-2010年每年从全国选派5000人留学,南开大学是项目主要签约单位之一,获得了其中的300个派出名额,包括本科生和研究生。

日本著名的心理学专家土居健郎30多年前曾出版过一本研究日本人心理构造的书,书中把“懊悔与遗憾”“受迫害感”列为日本人典型的心理表现。

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  本报讯(记者 杨晨光)记者日前从教育部社科司了解到,今秋起将在全国普通高校(包括高职高专)首先对高校一年级新生开设“思想道德修养与法律基础”课程,这标志着全国普通高校思想政治理论课新课程方案的实施工作已经开始。为推动新课程方案的贯彻落实,教育部采取了多项措施。  教材编写是实施新课程方案的一项基础性工作。据悉,教材编写工作于2005年3月初正式启动,按照中央确定的“定向申报、择优遴选、集中编写”的原则,确定了4门课程教材编写的首席专家和编写组。新课程教材集中编写工作从2005年9月中旬开始,经过了许多艰苦努力,今年2月底至3月底已陆续形成送审稿初稿。目前,已按既定计划分别将教材送审稿送马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会审议。  为确保新课程方案的贯彻落实,教育部有关负责人强调,各地教育部门和各高校要成立高校思想政治理论课新课程方案实施工作领导小组或协调小组,负责领导、规划和指导新课程方案的实施。省级教育部门要有一名副书记和一名副厅长、高校要有一名副书记和一名副校长主管高校思想政治理论课教育教学。 社科司有关负责人指出,要坚决克服“抓其他学科专业建设这一手比较硬,抓思想政治理论课建设这一手比较软”的倾向,不得以任何名义合并、砍掉或变相削弱思想政治理论课教学组织机构。各地教育部门要明确相应的职能处室,配备足够的力量,专门负责规划和指导新课程方案实施工作,并适时调整充实本省、自治区、直辖市高校思想政治理论课教学指导委员会。各高校要抓紧建立健全人财物相对独立的思想政治理论课教学组织机构;要根据新开设的课程,整合人力资源,重组有关教研室,配足配强任课教师。  新课程方案的实施还要强化长效机制建设,包括确保生均15到20元的思想政治理论课基本建设经费,并随着学校经费的增长逐年增长;采取优惠政策和表彰奖励等有力措施,让高水平的教师愿意来、留得住;把思想政治理论课工作作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标,作为评价和衡量学校以及领导班子工作的重要指标,纳入高校党的建设、教育教学和领导班子评估体系,以评促建、以评促改;建立健全有效的社会支持机制,做到学校教育、家庭教育、社会教育和大学生的自我教育互为补充,密切配合。  新课程方案的实施教师是关键,社科司负责人在谈到教师队伍建设时表示,当前,应着重从几个方面入手:一是要认真做好任课教师的思想政治工作,进一步把他们的思想认识统一到中央精神上来,增强工作的责任感和使命感。二是要加强教师队伍的培训和培养,加大培养中青年学术和教学带头人的工作力度。三是要加强师德建设,要在政治思想上、道德品质上、学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,充分发挥教师对学生心灵的影响力。四是要建章立制,把学术研究无禁区,课堂讲授有纪律落到实处。五是要采取有力措施,认真妥善地解决好有关教师在新方案实施工作中遇到的实际困难和问题。六是各省、自治区、直辖市教育部门和各高校要大胆探索教师队伍建设的新路子,互相学习、取长补短。  《中国教育报》2006年6月23日第1版

今天,共青团召开十六届四中全会,深入学习贯彻党的十七届五中全会和中央经济工作会议精神,研究部署今年和今后一个时期团的工作。这对于各级团组织认清形势,明确任务,努力开创工作新局面,团结带领广大团员青年为实现“十二五”时期目标任务作贡献,具有十分重要的意义。

湖北襄樊这5名受助大学生,因为被认为是缺乏起码的感恩之心,今年被取消了再次受助的资格。原因是这些受捐助的学生没有“打过一次电话、写过一封信,更没有一句感谢的话”。于是,有人认为,那个5个学生是白眼狼,不应该再受到资助;有人认为,他们是无辜的,不能仅仅因为他们没有说句感谢话。

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长春税务学院创建于1948年,是解放战争时期我党在东北地区创建的第一所财经学校。目前,已形成专业配套,学科门类比较齐全,以经济学、管理学、法学、文学、理学、工学六大学科门类为基础的、各专业相互交叉渗透的多学科协调发展的格局。学院1983年开始招收硕士研究生,现有硕士学位授权一级学科2个,硕士学位授予学科、专业20个;国家工商管理专业硕士学位研究生培养单位。是中央和地方培养高级经济管理人才的重要基地。

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现有接受少数民族学生的中等职业学校的教育资源和教学能力,尚不能很好地适应少数民族地区学生职业技能培养的需要。即使是在成都这样的大城市,大部分中等职业学校的师资、实训基地等教育资源都还是很缺乏的,而藏区学生普遍存在文化基础薄弱、行为习惯差异大等问题,大多数中职教师又缺乏针对少数民族学生的教学经验,有时候甚至难以应对,再加上实训工位不足、耗材不足等问题,影响了培养效果。

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责编 左移湘

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